TIEMPO DE ADVIENTO

¿QUÉ ES EL TIEMPO DE ADVIENTO?

Comienzo: El Adviento es el comienzo del Año Litúrgico y empieza el domingo

Término: Adviento viene de adventus, venida, llegada, próximo al 30 de noviembre y termina el 24 de diciembre. Forma una unidad con la Navidad y la Epifanía.

Color: La Liturgia en este tiempo es el morado.

Sentido: El sentido del Adviento es avivar en los creyentes la espera del Señor.

Duración: 4 semanas

Partes: Se puede hablar de dos partes del Adviento:

a) desde el primer domingo al día 16 de diciembre, con marcado carácter escatológico, mirando a la venida del Señor al final de los tiempos;

b) desde el 17 de diciembre al 24 de diciembre, es la llamada "Semana Santa" de la Navidad, y se orienta a preparar más explícitamente la venida de Jesucristo en las historia, la Navidad.

Personajes: Las lecturas bíblicas de este tiempo de Adviento están tomadas sobre todo del profeta Isaías (primera lectura), también se recogen los pasajes más proféticos del Antiguo Testamento señalando la llegada del Mesías. Isaías, Juan Bautista y María de Nazaret son los modelos de creyentes que la Iglesias ofrece a los fieles para preparar la venida del Señor Jesús.

SÍMBOLO

Origen: La Corona de Adviento tiene su origen en una tradición pagana europea que consistía en prender velas durante el invierno para representar al fuego del dios sol, para que regresara con su luz y calor durante el invierno. Los primeros misioneros aprovecharon esta tradición para evangelizar a las personas. Partían de sus costumbres para enseñarles la fe católica. La corona está formada por una gran variedad de símbolos:

La forma circular: El círculo no tiene principio ni fin. Es señal del amor de Dios que es eterno, sin principio y sin fin, y también de nuestro amor a Dios y al prójimo que nunca debe de terminar.

Las ramas verdes: Verde es el color de esperanza y vida, y Dios quiere que esperemos su gracia, el perdón de los pecados y la gloria eterna al final de nuestras vidas. El anhelo más importante en nuestras vidas debe ser llegar a una unión más estrecha con Dios, nuestro Padre.

Las cuatro velas: Nos hace pensar en la obscuridad provocada por el pecado que ciega al hombre y lo aleja de Dios. Después de la primera caída del hombre, Dios fue dando poco a poco una esperanza de salvación que iluminó todo el universo como las velas la corona. Así como las tinieblas se disipan con cada vela que encendemos, los siglos se fueron iluminando con la cada vez más cercana llegada de Cristo a nuestro mundo.

Son cuatro velas las que se ponen en la corona y se prenden de una en una, durante los cuatro domingos de adviento al hacer la oración en familia.

Las manzanas rojas que adornan la corona representan los frutos del jardín del Edén con Adán y Eva que trajeron el pecado al mundo pero recibieron también la promesa del Salvador Universal.

El listón rojo representa nuestro amor a Dios y el amor de Dios que nos envuelve.

Los domingos de adviento la familia o la comunidad se reúne en torno a la corona de adviento. Luego, se lee la Biblia y alguna meditación. La corona se puede llevar al templo para ser bendecida por el sacerdote.

Los niños imitan la conducta observada !!

APRENDIZAJE VICARIO DE LA CONDUCTA AGRESIVA ( ALBERT BANDURA)

OBJETIVO

Demostrar que la Teoría del aprendizaje vicario de Bandura se cumple, los niños adquieren conductas por observación e imitación de modelos observados.

INTRODUCCIÓN

La Teoría del aprendizaje social plantea que la agresividad no es una condición innata del ser humano, sino que es el resultado de la observación e imitación de la conducta de un modelo agresivo, sin necesidad que existan estados de frustración.

METODOLOGÍA

Para llegar a las conclusiones finales hemos:

1. Observado el video “ El experimento Bobo Doll “

2. Leído artículos de Internet sobre modelos de conducta ( TV, videojuegos y familia) y cómo éstos pueden influir en el comportamiento de los niños.

Vídeo Bobo Doll: http://youtu.be/BTB-I-L3YIE

· El experimento Bobo Doll → Bobo resulta ser un muñeco inflable del tamaño de un niño y fue utilizado por Bandura para estudiar el aprendizaje social en los niños, es decir, la forma en que ellos aprenden por imitación. Bandura se propuso exponer a un grupo de niños a diferentes patrones de conducta de los adultos, algunas altamente agresivas y otras sin agresividad.

Luego buscó estudiar si los niños repetían la conducta vista en el adulto cuando éste no se hallaba presente.

La exposición a la conducta del adulto se hizo de la siguiente forma: cada niño entraba en una sala y se sentaba en un rincón rodeado de atractivos juguetes.

Al otro lado de la sala se situaba el adulto con el muñeco Bobo, al cual agredía verbal y físicamente. Pasado el momento de exposición al modelo adulto, los niños volvían a entrar a la sala rodeados de juguetes, entre ellos Bobo.

Los investigadores estudiaban la conducta de los niños midiendo la agresividad que ahora ellos presentaban a Bobo. Al contrario, fue escasa o nula la actividad agresiva mostrada por el grupo expuesto a modelos no agresivos.

                    Esto refuerza la idea de la importancia que tiene la conducta de los adultos en el    ambiente infantil y el modo en que sus comportamientos marcan la conducta futura de los niños.

· La TV → modela su comportamiento, la violencia en la TV y el cine es perjudicial para los niños.

Cuarenta años de investigaciones han llegado a la conclusión de que la exposición repetida a niveles altos de violencia en los medios de comunicación les enseña a algunos niños y adolescentes a resolver conflictos interpersonales con violencia.

La violencia de la TV afecta a los niños de ambos sexos, de todas las edades y de todos los niveles socioeconómicos y de inteligencia.

“Heidi “o “Marco” eran series muy edulcoradas, pero sus tramas inculcaban valores tan importantes como la amistad, la humildad o el respeto a los demás.

Hoy en día, los pisotones, insultos, gritos o amenazas son demasiado habituales en los contenidos infantiles.

Dibujos animados como Bob Esponja han sido denunciados en repetidas ocasiones por resultar agresivos.

· Los videojuegos → Pueden tener efectos nocivos sobre la salud, derivados normalmente del contenido del mismo.

Con la atención puesta en el juego durante demasiado tiempo, los niños pueden perder el control sobre sí mismos, lo cual da lugar incluso a la aparición de síntomas de abstinencia, unido a un comportamiento impulsivo y violento.

Los videojuegos con contenidos racistas, sexistas o violentos pueden introducir pautas de comportamiento muy patológicas en una personalidad en formación como la del niño.

La UE adoptó a mediados de 2003 un nuevo código de autorregulación para este tipo de juegos ( PEGI, Plan European Game Information ) y su objetivo es que los consumidores, padres y educadores cuenten con una información que les permita saber qué van a encontrar en cada juego.

Los especialistas en este tipo de entretenimientos señalan que si la violencia de los juegos crece es porque también está aumentando la violencia en la vida real.

Los psicólogos advierten que la hiperestimulación de la agresividad comporta el desarrollo de conductas violentas.

· La agresividad como conducta en muchos de los casos, corresponde a una característica aprendida desde pequeños en el hogar.

Las conductas antisociales que se generan entre los miembros de una familia, les sirven a los jóvenes de modelo y entretenimiento para la conducta antisocial que exhibirán en otros ambientes.

Cuando los niños presentan conductas agresivas en su infancia y crecen con ellas formando parte de su repertorio conductual, se convierten en adolescentes y adultos con serios problemas de interrelación personal. Como parte del proceso de socialización, los padres necesitan estar conscientes de la influencia que ellos ejercen sobre sus hijos a través de su ejemplo, según el aprendizaje social, los niños aprenden formas de comportamiento en base al comportamiento de sus padres.

CONCLUSIONES

1. La sociedad actual → modelos agresivos → muchos de ellos dirigidos directamente a los niños (dibujos animados, videojuegos, etc. )

2. Estar expuestos a modelos agresivos de conducta no significa necesariamente que se repita dicha acción. Hay una correlación, pero no una causa-efecto.

                   Ejemplo: padre maltratador → el niño podrá ser un futuro maltratador

3. Se cumple la Teoría del aprendizaje vicario de Bandura.

EL MAPA MENTAL EN INFANTIL

El espacio geográfico hace referencia al carácter físico espacial (localización, distribución y relación). El niño puede percibir su espacio mediante representaciones cartográficas divididas en visión externa (red coordinada) y dimensión subjetiva (mapa metal desde la perspectiva del niño).

Este espacio se representa mediante los mapas, en dos dimensiones trazado a escala reducida.

Este se comunica mediante un lenguaje grafico, y a su vez un lenguaje social, sentimental e individual, importante para la enseñanza temprana, ya que tiene diversos fines (señalar un itinerario, mostrar estructuras de un área y almacenar información o presentarla en el futuro).

Según Piaget creía que el niño de edad temprana no tenia la capacidad de realizar mapas, pero diversas investigaciones ponen de manifiesto la posibilidad de iniciar al niño en la enseñanza del mapa pero debían ser mapas simples y a gran escala, con un método de iniciación (visión de plano, observar distintos modelos y realizar un mapa)

Los elementos para trabajar en el mapa son símbolos que representan la realidad de forma concreta (propios del niño y no proceden de un acuerdo con los demás) o abstracta (símbolo con una leyenda que explique su significado). Otro elemento es la escala su tamaños debía ser real o utilizando objetos iguales pero con diferentes tamaños. Se caracterizan por tener una función individual y a su vez grupal partiendo de una geometría subjetiva que evoluciona dependiendo de la edad, a causa de la experiencia.

Los mapas le sirven tanto al niño como al maestro, al niño le sirven para localizar objetos (primero con adverbios o con conceptos de izq/drec, arriba/abajo, y después mediante los puntos cardinales), para ver su distribución espacial y para seguir una dirección determinada (mapas direccionales consisten en trazar flechas que indican la dirección de un objeto), por otra parte, este mapa tiene un papel fundamental para el maestro, ya que es un documento informativo porque le transmite la capacidad de la estructura espacial que tiene el individuo porque determina su grado de exactitud en la representación de la realidad.

INVESTIGUEMOS LA MOTIVACIÓN

Investigación

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SUJETO MOTIVACIONAL

SUJETO NEUTRO

El articulo siguiente nos habla sobre una investigación que parte de la importancia de la motivación según la teoría de Vigotsky.

Tal investigación se le ha hecho dos niños gemelos, se le presento una hoja en blanco y colores. y se les explicó que debían de hacer una flor.

El sujeto 1 (Dibujo de la izquierda) ha tenido un clima motivacional con el resultado de la elaboración de una flor creativa, con muchos colores. Hay que aclarar que el niño mostraba una tranquilidad a la hora de elaborar su dibujo y una interacción con el emisor continúa.

Por otro lado, el sujeto 2 (Dibujo de la derecha) con un clima neutro se ha obtenido un resultado de la elaboración de la flor poco creativa, remitiéndose solo a hacer la flor con muy pocos colores. Hay que aclarar que el niño mostraba una actitud de inquietud y de no saber si estaba haciéndolo bien o mal, a la hora de elaborar su dibujo.

Se ha llegado a la conclusión que si modificamos las formas de actuación para hacer actividades a un clima motivacional de modo coherente, es posible llegar a la conclusión de obtener un cambio, viendo efectos positivos para el aprendizaje del niño. Aunque los sujetos trabajaban de forma individual, en determinadas formas de la actividad vemos un cambio del objeto motivacional y el neutro, pues el alumno motivado contribuye a tener un aprendizaje positivo desarrollando formas de enfrentarse a las tareas escolares que le ayudan a mantener el interés por aprender y a evitar el abandono del esfuerzo preciso.

Aniversari Amparo

Amparito, Moltes felicitats !!!!!  besetssss