BON NADAL !!!!!

DIVERSIDAD CULTURAL COMO TAREA EDUCATIVA

LA DIVERSIDAD CULTURAL COMO TAREA EDUCATIVA

  Afrontar los muchos problemas que plantea la presencia de realidades multiculturales en las sociedades occidentales constituye sin duda un desafío complejo e inevitable.

  Uno de los espacios para atender este reto es el espacio educativo.

  La escuela ofrece la oportunidad cotidiana, otra cuestión es si los educadores quieren, saben o pueden aprovecharla para generar aprendizaje, ofrecer valores y promover conductas que incidan posteriormente en el cambio social y cultural necesario para construir el porvenir.

  A nuestro juicio, el proceso de trabajo necesario para cumplir esta realidad presenta una serie de secuencias que pueden partir de un conjunto de tareas interrelacionadas entre sí:

•    Descubrir y desarmar los prejuicios, estereotipos y conductas relacionadas con la convivencia de los diferentes ( aquellos que no pertenecen a lo que englobamos en el término “ nosotros “ )

•    Investigar y descubrir el espacio y el contexto social actual que hace posible las situaciones descritas anteriormente.

•    Comprender e interpretar las otras culturas en los mismos términos en que comprendemos e interpretamos la nuestra.

•    Configurar el escenario que hace posible el encuentro entre culturas, tratando los conflictos que surjan de dicho encuentro desde el reconocimiento recíproco y la cooperación.

•    Suscitar cambios individuales y colectivos que afecten a la sociedad, romper las dinámicas discriminatorias para ir formando una cultura de paz.

  La escuela debe sumar una nueva demanda a su propuesta educativa, educar para construir una sociedad intercultural, es un objetivo complejo y ambicioso, pero engloba una gran verdad del optimismo pedagógico “ quizás la escuela no cambie el mundo, pero sin ella no será posible hacerlo “.

  Nuestros hijos e hijas pasan largos años de su vida en un contexto de socialización escolar.

  Para este propósito, podemos destacar tres de las propuestas de la educación intercultural:

•    Organizar experiencias de socialización basadas en valores de igualdad, reciprocidad, cooperación e integración.

•    Aprovechar la diversidad cultural como instrumento de aprendizaje social

•    Dotar y dotarnos de destrezas de análisis, valoración y crítica de la cultura.

   La escuela tiene la función social de enseñar y esto implica también la decisión de lo que es legítimo enseñar.  Diversidad y unidad se conjugan en este espacio que es la escuela.

  Alguna de las múltiples opciones que se pueden llevar a cabo desde la escuela para ir haciéndola más efectivamente intercultural son :

•    Un proceso de acogida y adaptación de los nuevos alumnos :  La incorporación al centro se suele realizar de manera continua a lo largo de todo el curso. Es muy importante este 1º acercamiento al centro escolar, porque proporcionara seguridad al niño. El niño debe integrarse

•    Programa de educación en valores y formación de actitudes :  Se debe contemplar el trabajo de desarrollo de competencias y habilidades sociales con una visión de convivencia intercultural, donde todos aprenden de todos.

  Para terminar decir que, las nuevas circunstancias socioculturales constituyen un desafío y una oportunidad para educar desde una perspectiva positiva de enriquecimiento que supone el encuentro entre culturas y deberá, por tanto, ser abordado con eficacia por nuestros sistemas educativos en sus distintos aspectos y dimensiones.

  El proyecto de educación intercultural se verá abocado al fracaso si olvidamos que se trata de un proyecto global que debe implicar a toda la escuela desde sus aspectos tanto organizativos, como curriculares, metodológicos y formativos

QUÉ BUENO ES JUGAR

El niño aprende jugando. Pues el juego, para él, ha de ser ejercicio de múltiples experiencias y actividades. D e creación y descubrimiento. De reconocimiento de las cosas y de sí mismo. De iniciación a futuras empresas y estudios. De revelación de su personalidad. Y por eso, quien cuide de educarle, jamás deberá de privarle esa constante y libre actividad y menos que eso, imponerle algo opuesto. El juguete puede servir de medio educativo. Quizás no es de lo más importante, pero, por excitar en tan alto grado el interés del niño, es realmente un principio motor de primera fuerza y debe aprovecharse. (Torres García, 1918)

REFLEXIONEMOS

EL HOMBRE EN BUSCA DE SENTIDO DE VIKTOR FRANKL

Este libro se sitúa en la época de la revolución nazi contra los judíos, en el cual todo aquel hombre o mujer de cualquier edad de ideología judía, los llevaban a campos de concentración, donde realizaban trabajos de mucho esfuerzo físico. Todo aquel individuo que no podía realizar estos trabajos, llegaban siempre a la muerte, a través de palizas o a través de las famosas cámaras de gas.

Me gustaría destacar un momento del libro situado al principio, en el cual, Viktor Frankl recibió una carta para informale de que tenia que ira a estos lugares tan horrendos. En aquel momento el autor pensó en la obligación de ir, ya que el 4º mandamiento de Dios lo pedía: "Honrraras a tú padre y a tu madre".

Hay una escena en el libro en que Frankl, tiene las fuerzas para vivir gracias al amor, un amor hacia su mujer y hacia su familia, pensando que tenia que aguantar todos estos castigos para que cuando terminara todo volviera a ser como antes.

Otro momento muy importante del libro es cuando Frankl ve que todo el mundo reza por su fe, una fe que se necesita para tener fuerzas para vivir y que también gracias a esta fe muchos seres humanos podían luchar contra el día a día.

Al hombre se le puede pegar, quitar o robar toda su ropa, utensilios, etc... pero nunca se le podrá quitar o robar sus sentimientos, ideologías, etc... ya que, nada ni nadie puede entrar en ellas, siempre queda la fe, el amor, la dignidad, la valentía y la tolerancia frente a problemas, estos es una cosa que nadie nos podrá quitar. Los seres humanos tenemos un fin en la vida, el fin de ser felices, pero ser felices no se consigue teniendo riquezas materiales, sino teniendo riquezas mentales, ya que nadie nos las puede quitar. Viktor Frankl a pesar de estar pasando verdaderas atrocidades, tenia bien claro su sentido en la vida, un sentido verdadero como es la fe de Dios y el amor que tenia hacia sus seres queridos, con la esperanza de volverlos a ver.

Articulo Sobre El Chocolate

TEST APGAR

TEST APGAR

¿QUÉ ES?

El test de Apgar es un examen clínico que valora el estado general del bebé. Este test lleva el nombre por Virginia Apgar, anestesióloga, especializada en obstetricia, quien ideó el examen en 1952 en el Columbia University´s Babies Hospital.

El recién nacido es evaluado de acuerdo a cinco parámetros que son:

Ø Frecuencia cardiaca,

Ø Respiración

Ø Tono muscular

Ø Reflejos

Ø Color de la piel

La palabra APGAR puede usarse como regla mnemotécnica recordando los criterios evaluados: Apariencia, Pulso, Gesticulación, Actividad y Respiración

¿CUÁNDO SE REALIZA?

El test se realiza al minuto, a los cinco minutos y, en ocasiones, a los diez minutos de nacer.

- La puntuación al primer minuto àevalúa el nivel de tolerancia del recién nacido al proceso del nacimiento y su posible sufrimiento.

- La puntuación obtenida a los 5 minutos àevalúa el nivel de adaptabilidad del recién nacido al medio ambiente y su capacidad de recuperación.

- La puntuación obtenida a los 10 minutosàsólo se realiza en caso de que la puntuación obtenida a los 5 minutos no sea satisfactoria, esto puede deberse a que el recién nacido necesita más tiempo para adaptarse al medio o a problemas más graves.

¿CÓMO PUNTUA?

A cada parámetro se le asigna una puntuación entre 0 y 2, sumando las cinco puntuaciones se obtiene el resultado del test, siendo la puntuación máxima 10.

Frecuencia cardíaca del bebé

La frecuencia cardíaca se evalúa con el estetoscopio. Esta es la evaluación más importante:

-Si no hay latidos cardíacos, la puntuación es 0 en frecuencia cardíaca.

-Si la frecuencia cardíaca es menor de 100 latidos por minuto, la puntuación es 1

-Si la frecuencia cardíaca es superior a 100 latidos por minuto, la puntuación es 2

Esfuerzo respiratorio del bebé

-Si no hay respiración la puntuación es 0 en esfuerzo respiratorio.

-Si las respiraciones son lentas o irregulares, la puntuación es 1

-Si el llanto es bueno, la puntuación es 2

Tono muscular del bebé

-Si el tono muscular es flácido, la puntuación es 0 en tono muscular.

-Si hay cierta flexión de las extremidades, la puntuación es 1

-Si hay actividad, la puntuación es 2

Reflejo de irritabilidad

Reflejo de irritabilidad es un término que describe el nivel de irritación del recién nacido en respuesta a estímulos (como un pinchazo suave).

-Si no hay reflejo de irritabilidad, la puntuación es 0 en reflejo de irritabilidad.
-Si hay gesticulaciones, la puntuación es 1

-Si hay gesticulaciones o tos, estornudo o llanto vigoroso, la puntuación es 2

Coloración de la piel del bebé

-Si la coloración es azul pálido, la puntuación es 0 en coloración.

-Si el cuerpo del bebé es rosado y las extremidades son azules, la puntuación es 1

-Si todo el cuerpo del bebé es rosado, la puntuación es 2

RESULTADOS

- Entre 7 y 10: Éste sería un resultado normal, que nos indica que el recién nacido se ha adaptado satisfactoriamente al medio, presentando un buen estado de salud.

- Entre 4 y 6: Indica que pueden haber dificultades en el desarrollo posterior del bebé y se aplica el test a los 10 minutos, hay posibilidad de que se adapte pasado este tiempo y no exista gravedad en la salud del bebé, de lo contrario indica que su condición fisiológica no está respondiendo adecuadamente y se requiere de una valoración clínica y recuperación inmediata.

- Menos de 4: Indica un estado de salud muy grave, puede incluso que el bebé no sobreviva. Necesita atención de emergencia con medicamentos intravenosos, respiración asistida, etc.

¿QUÉ PODEMOS APORTAR COMO EDUCADORES/AS AL MUNDO DEL NIÑO/A?

Cabe destacar una gran importancia en toda educación del individuo en la sociedad. Este cargo tan importante recae sobre las manos del educador a la hora de impartir las clases para desarrollar los ámbitos físico, emocional, intelectual, social, ético y espiritual, y con el apoyo de los padres, para que estos pupilos adquieran y posean una mejora educacional participando de manera efectiva y adecuada tanto en el colegio como en casa, para tener una educación continua, a su vez todo esto se ve influenciado por la sociedad, la cual juega un papel determinado dentro de la educación, tanto para su mejoramiento como para la influencia.
La enseñanza es algo magnifico, el hecho que dentro del mundo de las libertades se pueda moldear a los alumnos dando educación y instrucción pero cabe destacar que la educación tiene que ser por y para la vida, no quedarnos solo en la instrucción sino arriesgarnos en el mundo de los valores. En el caso de la educación infantil es lo más importante que hay para la formación del individuo partiendo de la base educacional, ya que se trabaja con personas menores, tenemos que dar humanidad a los seres humanos para introducirles en un mundo de valores abierto a la riqueza de la vida. Así pues detrás de toda actividad tiene que estar la educación.
Depende de los educadores, única y exclusivamente, el éxito de la educación de las nuevas generaciones, lo cual beneficia a todos como sociedad ya que el educador debe modelar conductas dignas, pertinentes, valiosas y apropiadas de un individuo debidamente educado. Por ésta razón el educador debe reflexionar sobre sus debilidades y fortalezas con el propósito de mejorar su auto-desarrollo como un profesional educado y altamente cualificado.
De ahí la importancia que tiene el rol del educador, pues debe modelar un código correcto de valores morales e intelectuales que son valiosos para la sociedad e imprescindibles para los alumnos

EL CIRCO DE LA MARIPOSA

El corto que mostraremos a continuación trata sobre un circo pequeño en plena depresión americana encuentra a un joven sin extremidades que participaba en una exhibición de rarezas. El director del circo y el valor del joven logran que éste descubra su auténtica dignidad como persona.

En este corto aparecen dos metáforas, por un lado la metáfora de la mariposa y por otro lado, la metáfora del sombrero del Sr Méndez.
La metáfora de la mariposa, nos quiere mostras que mientras la mariposa esta dentro del capullo no puede mostrar toda su belleza, esta encerrada sin libertad y sin poder mostrarle al mundo tal como es, del mismo modo Will es un hombre ocn muchas capacidades y cosas admirables que mostrar al mundo pero las personas solo ven su exterior, sin profundizar en lo que hay dentro. Cuando Will empieza a creer en el mismo y en todo lo que es capaz de hacer es cuando se convierte en una persona libre al igual que la mariposa sale del capullo.
La metáfora del sombrero del Sr Méndez, se refiere a Dios es decir, este ve todos los dones de todas las personas, su objetivo es que cada persona vea por ella misma los dones que Dios le ha dado y creyendo en ellos los puede llevar a cabo.

Se considera que en el momento donde se produce el verdadero milagro de la dignidad humana, es cuando Will intenta cruzar el río. En un primer momento cae al suelo y pide ayuda, al ver que nadie se la presenta lo intenta superar sus limitaciones físicas porque su dignidad como persona no le permite quedarse tirado. Cuando consigue levantarse y nadar esto le provoca una profundida satisfacción interior.

Unidad Didáctica "La educación Vial"

En la asignatura de Didáctica hemos estado realizando una Unidad Didactica y el tema elegido ha sido la Educación vial.

Creemos, que la Educación Vial es necesaria para que los niños aprendan a ser peatones y no corran riesgos en la calle. La protección infantil en la vía pública depende en gran parte de los padres, pero gracias a una buena Educación Vial en la escuela será la herramienta perfecta para adquirir la autonomía necesaria como peatones.

Con cinco años son pequeños para aprender normas complicadas de educación vial, pero no para asimilar unas nociones básicas que les serán muy útiles, como por ejemplo, reconocer su entorno habitual, su domicilio, su colegio, el domicilio de los familiares más cercanos, etc.
Este período de la vida del niño es especialmente importante para la formación de hábitos y actitudes, soliendo ser estos muy estables. Se producen grandes avances en el desarrollo psicomotor, social y afectivo, y en especial, algunos aspectos de ellos que inciden de forma importante en el desenvolvimiento e integración en el tráfico.

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TIEMPO DE ADVIENTO

¿QUÉ ES EL TIEMPO DE ADVIENTO?

Comienzo: El Adviento es el comienzo del Año Litúrgico y empieza el domingo

Término: Adviento viene de adventus, venida, llegada, próximo al 30 de noviembre y termina el 24 de diciembre. Forma una unidad con la Navidad y la Epifanía.

Color: La Liturgia en este tiempo es el morado.

Sentido: El sentido del Adviento es avivar en los creyentes la espera del Señor.

Duración: 4 semanas

Partes: Se puede hablar de dos partes del Adviento:

a) desde el primer domingo al día 16 de diciembre, con marcado carácter escatológico, mirando a la venida del Señor al final de los tiempos;

b) desde el 17 de diciembre al 24 de diciembre, es la llamada "Semana Santa" de la Navidad, y se orienta a preparar más explícitamente la venida de Jesucristo en las historia, la Navidad.

Personajes: Las lecturas bíblicas de este tiempo de Adviento están tomadas sobre todo del profeta Isaías (primera lectura), también se recogen los pasajes más proféticos del Antiguo Testamento señalando la llegada del Mesías. Isaías, Juan Bautista y María de Nazaret son los modelos de creyentes que la Iglesias ofrece a los fieles para preparar la venida del Señor Jesús.

SÍMBOLO

Origen: La Corona de Adviento tiene su origen en una tradición pagana europea que consistía en prender velas durante el invierno para representar al fuego del dios sol, para que regresara con su luz y calor durante el invierno. Los primeros misioneros aprovecharon esta tradición para evangelizar a las personas. Partían de sus costumbres para enseñarles la fe católica. La corona está formada por una gran variedad de símbolos:

La forma circular: El círculo no tiene principio ni fin. Es señal del amor de Dios que es eterno, sin principio y sin fin, y también de nuestro amor a Dios y al prójimo que nunca debe de terminar.

Las ramas verdes: Verde es el color de esperanza y vida, y Dios quiere que esperemos su gracia, el perdón de los pecados y la gloria eterna al final de nuestras vidas. El anhelo más importante en nuestras vidas debe ser llegar a una unión más estrecha con Dios, nuestro Padre.

Las cuatro velas: Nos hace pensar en la obscuridad provocada por el pecado que ciega al hombre y lo aleja de Dios. Después de la primera caída del hombre, Dios fue dando poco a poco una esperanza de salvación que iluminó todo el universo como las velas la corona. Así como las tinieblas se disipan con cada vela que encendemos, los siglos se fueron iluminando con la cada vez más cercana llegada de Cristo a nuestro mundo.

Son cuatro velas las que se ponen en la corona y se prenden de una en una, durante los cuatro domingos de adviento al hacer la oración en familia.

Las manzanas rojas que adornan la corona representan los frutos del jardín del Edén con Adán y Eva que trajeron el pecado al mundo pero recibieron también la promesa del Salvador Universal.

El listón rojo representa nuestro amor a Dios y el amor de Dios que nos envuelve.

Los domingos de adviento la familia o la comunidad se reúne en torno a la corona de adviento. Luego, se lee la Biblia y alguna meditación. La corona se puede llevar al templo para ser bendecida por el sacerdote.

Los niños imitan la conducta observada !!

APRENDIZAJE VICARIO DE LA CONDUCTA AGRESIVA ( ALBERT BANDURA)

OBJETIVO

Demostrar que la Teoría del aprendizaje vicario de Bandura se cumple, los niños adquieren conductas por observación e imitación de modelos observados.

INTRODUCCIÓN

La Teoría del aprendizaje social plantea que la agresividad no es una condición innata del ser humano, sino que es el resultado de la observación e imitación de la conducta de un modelo agresivo, sin necesidad que existan estados de frustración.

METODOLOGÍA

Para llegar a las conclusiones finales hemos:

1. Observado el video “ El experimento Bobo Doll “

2. Leído artículos de Internet sobre modelos de conducta ( TV, videojuegos y familia) y cómo éstos pueden influir en el comportamiento de los niños.

Vídeo Bobo Doll: http://youtu.be/BTB-I-L3YIE

· El experimento Bobo Doll → Bobo resulta ser un muñeco inflable del tamaño de un niño y fue utilizado por Bandura para estudiar el aprendizaje social en los niños, es decir, la forma en que ellos aprenden por imitación. Bandura se propuso exponer a un grupo de niños a diferentes patrones de conducta de los adultos, algunas altamente agresivas y otras sin agresividad.

Luego buscó estudiar si los niños repetían la conducta vista en el adulto cuando éste no se hallaba presente.

La exposición a la conducta del adulto se hizo de la siguiente forma: cada niño entraba en una sala y se sentaba en un rincón rodeado de atractivos juguetes.

Al otro lado de la sala se situaba el adulto con el muñeco Bobo, al cual agredía verbal y físicamente. Pasado el momento de exposición al modelo adulto, los niños volvían a entrar a la sala rodeados de juguetes, entre ellos Bobo.

Los investigadores estudiaban la conducta de los niños midiendo la agresividad que ahora ellos presentaban a Bobo. Al contrario, fue escasa o nula la actividad agresiva mostrada por el grupo expuesto a modelos no agresivos.

                    Esto refuerza la idea de la importancia que tiene la conducta de los adultos en el    ambiente infantil y el modo en que sus comportamientos marcan la conducta futura de los niños.

· La TV → modela su comportamiento, la violencia en la TV y el cine es perjudicial para los niños.

Cuarenta años de investigaciones han llegado a la conclusión de que la exposición repetida a niveles altos de violencia en los medios de comunicación les enseña a algunos niños y adolescentes a resolver conflictos interpersonales con violencia.

La violencia de la TV afecta a los niños de ambos sexos, de todas las edades y de todos los niveles socioeconómicos y de inteligencia.

“Heidi “o “Marco” eran series muy edulcoradas, pero sus tramas inculcaban valores tan importantes como la amistad, la humildad o el respeto a los demás.

Hoy en día, los pisotones, insultos, gritos o amenazas son demasiado habituales en los contenidos infantiles.

Dibujos animados como Bob Esponja han sido denunciados en repetidas ocasiones por resultar agresivos.

· Los videojuegos → Pueden tener efectos nocivos sobre la salud, derivados normalmente del contenido del mismo.

Con la atención puesta en el juego durante demasiado tiempo, los niños pueden perder el control sobre sí mismos, lo cual da lugar incluso a la aparición de síntomas de abstinencia, unido a un comportamiento impulsivo y violento.

Los videojuegos con contenidos racistas, sexistas o violentos pueden introducir pautas de comportamiento muy patológicas en una personalidad en formación como la del niño.

La UE adoptó a mediados de 2003 un nuevo código de autorregulación para este tipo de juegos ( PEGI, Plan European Game Information ) y su objetivo es que los consumidores, padres y educadores cuenten con una información que les permita saber qué van a encontrar en cada juego.

Los especialistas en este tipo de entretenimientos señalan que si la violencia de los juegos crece es porque también está aumentando la violencia en la vida real.

Los psicólogos advierten que la hiperestimulación de la agresividad comporta el desarrollo de conductas violentas.

· La agresividad como conducta en muchos de los casos, corresponde a una característica aprendida desde pequeños en el hogar.

Las conductas antisociales que se generan entre los miembros de una familia, les sirven a los jóvenes de modelo y entretenimiento para la conducta antisocial que exhibirán en otros ambientes.

Cuando los niños presentan conductas agresivas en su infancia y crecen con ellas formando parte de su repertorio conductual, se convierten en adolescentes y adultos con serios problemas de interrelación personal. Como parte del proceso de socialización, los padres necesitan estar conscientes de la influencia que ellos ejercen sobre sus hijos a través de su ejemplo, según el aprendizaje social, los niños aprenden formas de comportamiento en base al comportamiento de sus padres.

CONCLUSIONES

1. La sociedad actual → modelos agresivos → muchos de ellos dirigidos directamente a los niños (dibujos animados, videojuegos, etc. )

2. Estar expuestos a modelos agresivos de conducta no significa necesariamente que se repita dicha acción. Hay una correlación, pero no una causa-efecto.

                   Ejemplo: padre maltratador → el niño podrá ser un futuro maltratador

3. Se cumple la Teoría del aprendizaje vicario de Bandura.

EL MAPA MENTAL EN INFANTIL

El espacio geográfico hace referencia al carácter físico espacial (localización, distribución y relación). El niño puede percibir su espacio mediante representaciones cartográficas divididas en visión externa (red coordinada) y dimensión subjetiva (mapa metal desde la perspectiva del niño).

Este espacio se representa mediante los mapas, en dos dimensiones trazado a escala reducida.

Este se comunica mediante un lenguaje grafico, y a su vez un lenguaje social, sentimental e individual, importante para la enseñanza temprana, ya que tiene diversos fines (señalar un itinerario, mostrar estructuras de un área y almacenar información o presentarla en el futuro).

Según Piaget creía que el niño de edad temprana no tenia la capacidad de realizar mapas, pero diversas investigaciones ponen de manifiesto la posibilidad de iniciar al niño en la enseñanza del mapa pero debían ser mapas simples y a gran escala, con un método de iniciación (visión de plano, observar distintos modelos y realizar un mapa)

Los elementos para trabajar en el mapa son símbolos que representan la realidad de forma concreta (propios del niño y no proceden de un acuerdo con los demás) o abstracta (símbolo con una leyenda que explique su significado). Otro elemento es la escala su tamaños debía ser real o utilizando objetos iguales pero con diferentes tamaños. Se caracterizan por tener una función individual y a su vez grupal partiendo de una geometría subjetiva que evoluciona dependiendo de la edad, a causa de la experiencia.

Los mapas le sirven tanto al niño como al maestro, al niño le sirven para localizar objetos (primero con adverbios o con conceptos de izq/drec, arriba/abajo, y después mediante los puntos cardinales), para ver su distribución espacial y para seguir una dirección determinada (mapas direccionales consisten en trazar flechas que indican la dirección de un objeto), por otra parte, este mapa tiene un papel fundamental para el maestro, ya que es un documento informativo porque le transmite la capacidad de la estructura espacial que tiene el individuo porque determina su grado de exactitud en la representación de la realidad.

INVESTIGUEMOS LA MOTIVACIÓN

Investigación

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SUJETO MOTIVACIONAL

SUJETO NEUTRO

El articulo siguiente nos habla sobre una investigación que parte de la importancia de la motivación según la teoría de Vigotsky.

Tal investigación se le ha hecho dos niños gemelos, se le presento una hoja en blanco y colores. y se les explicó que debían de hacer una flor.

El sujeto 1 (Dibujo de la izquierda) ha tenido un clima motivacional con el resultado de la elaboración de una flor creativa, con muchos colores. Hay que aclarar que el niño mostraba una tranquilidad a la hora de elaborar su dibujo y una interacción con el emisor continúa.

Por otro lado, el sujeto 2 (Dibujo de la derecha) con un clima neutro se ha obtenido un resultado de la elaboración de la flor poco creativa, remitiéndose solo a hacer la flor con muy pocos colores. Hay que aclarar que el niño mostraba una actitud de inquietud y de no saber si estaba haciéndolo bien o mal, a la hora de elaborar su dibujo.

Se ha llegado a la conclusión que si modificamos las formas de actuación para hacer actividades a un clima motivacional de modo coherente, es posible llegar a la conclusión de obtener un cambio, viendo efectos positivos para el aprendizaje del niño. Aunque los sujetos trabajaban de forma individual, en determinadas formas de la actividad vemos un cambio del objeto motivacional y el neutro, pues el alumno motivado contribuye a tener un aprendizaje positivo desarrollando formas de enfrentarse a las tareas escolares que le ayudan a mantener el interés por aprender y a evitar el abandono del esfuerzo preciso.

Aniversari Amparo

Amparito, Moltes felicitats !!!!!  besetssss